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  • 2010年高考語文全國卷Ⅱ甘肅省閱卷評析

    作者:不詳  時間:2010/9/16 19:54:19  來源:ssaad321轉發  人氣:
      一、考題以人為本,考生有情可抒
      今年全國‖卷作文題“深閱讀、淺閱讀”,天津高考作文《我生活的世界》,江西高考作文《找回童年》,重慶高考作文《難題》,都是從考生實際出發,結合考生學習生活實際命題,考生有話想說,有話可說,有利于考生真情實感的書抒發。引導考生關注現實,自身成長與進步,發掘生活的本質,對人生進行思考。不易套作,能體現考生真實水平,起到很好的作文教學導向作用。
      二、體現了作文命題的進步 
      今年北京高考作文題《仰望星空與腳踏實地》是一道平實、實用的作文題。該作文題既可以寫成形象性的散文,可以編故事寫小說,也可以寫成議論文。各種水平的考生,不管是擅長邏輯思維,還是擅長形象思維,不管是語言水平高,還是語言水平低的考生,都可以盡情發揮。 
      近年來,高考作文從命題作文到材料作文、話題作文、新材料作文,再到今年的話題材料作文,體現了高考作文命題的進步。話題材料作文把話題和材料結合起來,可以使考生不用在審題上過多地糾纏。作文考查的主要是表達能力,所以這種高考命題趨勢與其說是一種回歸,不如說是對寫作目的的一種廓清。 
      作文是語文能力的靈魂所在,又是現實生活的反映。浙江省今年高考作文題《角色轉換之間》,提供的材料有:自然界反哺行為以及人類社會的文化反哺行為等。此作文題是材料作文與命題作文的結合,材料其實是對考生思路的提示,提示考生由自然而及社會,可以從寫文化反哺的角度切入,引導考生思路創新,即新型的學習不再限于父輩對子輩、長輩對小輩施教的傳統方式, “韓寒現象”就是一個典型例證。
      三、考題體現新課改要求
      今年高考語文全國卷Ⅰ作文題,提供的材料是一幅漫畫:餐桌上三只貓吃魚,一只貓去捉老鼠,別的貓說:“都什么年代了,有魚吃還捉老鼠?” 
      漫畫大都是諷刺一種社會現象,審題立意的關鍵是展開聯想,聯想社會生活中一些相似的現象。是“坐享其成”還是“求索創造”,這個命題是一個切近現實的命題,十分符合新課改理念和素質教育精神,它讓我們有豐富的聯想,更有深深的思考。 
      課改區寧夏陜西高考的作文題《環境改造人》,屬于聯想型材料題,由自然界中的兩種客觀現象聯想到現實社會的情況。在立意上既可以談環境在培養人成才方面的重要作用,也可以從教育者的角度談教育者和社會如何給人才創設更好的成長空間。三則材料在理解上比較簡單,材料之后的總結語進一步幫助考生準確理解題意,因此試題審題立意都沒有太大的難度。
      四、考題與現實聯系緊密
      江蘇卷高考作文題目是《綠色生活》,這是一道令人鼓舞的好題目。這道作文題不偏不怪,直擊現實生活,很好地體現了語文教學的本質--回歸生活。這道作文題,與近年來江蘇高考作文命題一樣,關懷考生,體諒他們在考場上的實際,不人為設置審題障礙,關注社會、時代和生活,讓考生有話說、有東西寫。 
      廣東省的高考作文題出得頗有新意,《與你為鄰》注重考察考生對生活的體驗感受以及看法才能,不僅貼近生活,而且比較容易把握。這里的“鄰”,既可以是鄰居,也可以是鄰座、鄰村、鄰國等等;既可以虛寫,也可以實寫;既可以從正面寫,也可以從反面寫。
      朱毓麒老師說,今年高考語文試卷與往年相比,在題型、題量上都沒有太大的變化,只在個別題的設置上稍有變化。預計在2013年新課標卷出臺之前,會繼續遵循穩中求變的思想,逐漸向新課標卷靠攏。
      第Ⅰ卷選擇題考察基本的語文知識與能力,題型穩定,難度一般,學生入手容易,便于培養良好的考試心態。第一大題1-4小題仍為字音、成語、病句、語言連貫題。字音考查的重點在常用字上,例如:主角(jué)。而成語則稍有些冷僻,比如“弱不勝衣”,勝,禁得起。形容人很瘦弱,連衣服都承受不起。學生理解可能稍有偏差。病句題的錯項B項“凝聚”和“骨干”不搭配,“產量成為品牌”搭配不當,C項“這”指代不清,D項、定狀語序不當。均為常見錯誤,難度適中。
      社科類文章閱讀側重概念、內容的理解分析,試題平順。文言文閱讀為典范的史傳文,試題考查了實詞、人物行為、內容概括,難度不大。
      古詩詞鑒賞選材典型,名家名篇,但中學師生較陌生。題為《夢中作》,未必真作于夢中,但全詩意境飄忽,句間跳躍很大,又確像夢境的無章可循,四句詩描繪了秋夜、春宵、棋罷、酒闌四個不同的意境,好像四幅單軸畫。但意象又是統一的,可以用詩題的一個“夢”字貫通。前兩句寫景,后兩句抒情,因為是夢,故有意識流動變幻不定,前后不連貫的特點,使詩中的景和事顯得迷離惝恍,隱隱綽綽,游移不定,似是而非。末句是全詩關鍵,一個“客”字便是夢的原由,夢的主旨,夢的歸宿。使客愁貫穿于始終,借夢來表現作者既想超越時空而又留戀人間的仕途與隱居的矛盾心情以及客居思家的無奈。第一題考查評價文章的思想內容和作者的觀點態度。“路暗花迷”表現了作者對前途的迷茫,結合注釋可知這是因為仕途失意所致,“棋罷”用典表示想超脫塵世、官場;“無奈”“思家”等詞語則表現了無可奈何和渴望回家之情,故答案為:表現了①因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情;②希望脫離官場返回家鄉的心情。第二題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。本詩最明顯的寫作特色是4個場景組合在一起,一句一個場景;夜、笛、千山月,路、百種花,這些景物表達了作者對前途的迷茫,是以景寫情;在修辭上使用了工整的對仗。故答案為:①一句一個場景;②以景寫情,情景交融;③對仗十分工巧。當然還可以答運用夢境來營造意境,同時運用典故來表達情感。第二題問“這首詩在寫作上有什么特色?”顯得太寬泛,雖可靈活作答,但增加了難度,同時答案也顯得面窄,與題干不符。
      名言名句的默寫,第⑴小題選取了屈原的《離騷》,背誦難度較大,學生不好拿分,其他詩句選取了初中課本中的內容,增加了學生背誦的難度。現代文閱讀分析題型基本沒變,難易適中。
      變化最大的是第Ⅱ卷的第18小題,考查正確使用實詞,側重在詞語的實際運用上,以往試卷中沒有出現過類似題型。第19小題考查的是關聯詞的運用,屬傳統題型。第20小題仿寫與以往的題型一致,只要句式相同,運用排比即可得分。
      全國Ⅱ卷的作文題比較平穩,是文字材料的命題形式。材料的主要信息聚焦于“世界讀書日”和“淺閱讀”,體現出這個試題在引導考生關注社會的同時,注重考生人文素養的考查。材料中通過對話的形式呈現出了幾種對于“淺閱讀”不同角度不同層次的解讀,再一次印證了高考作文注重考生理性思維能力的考察。
      “閱讀”不是一個新話題。2006年全國高考語文II卷的作文材料就是關于國人閱讀的一組調查數據。今年的作文與當年的作文材料相比,不突出命題人的指向性,給所有學生有自由發表意見的機會,命題思路很清晰--更尊重考生自己的思想,而不是將自己的思想強加給考生。每一個考生都不乏閱讀的經歷和體會,可以在作文中記見聞、寫體驗、談感想,但要寫好這篇作文,要在強調“世界讀書日”的意義之后,表達出對“淺閱讀”的明確認識。無疑,對于“淺閱讀”可以從正面、反面或辯證的角度立論。如可以贊同淺閱讀,談淺閱讀的好處;也可以反對淺閱讀,提倡深閱讀;還可以辯證分析,談淺閱讀的利與弊等。
      “淺閱讀”這個題目對學生作文能力的考察比較全面,它偏重考察分析思考現實問題的能力,學生較難從古人那里、從故紙堆里得到幫助。不過,對大多數學生而言,閱讀還是一件比較奢侈的事情。學生能夠自由讀書的時間很少,無論深淺,閱讀距離學生都相當遙遠。這個作文題是否真的能讓學生表達自己的真情實感,談出自己的獨立思考,值得懷疑。當然,如果按新課標的理念重視課外閱讀,用“指揮棒”引領師生來閱讀,特別是深閱讀,則又功德無量。
      甘肅省2010年高考語文試卷(全國2卷)分析
      2010年我省高考語文評卷工作已經結束了,今年全國二卷高考語文試題整個卷面沒有難題、偏題、怪題,試題難度適中,比較平穩。試卷形式與2009年基本保持一致,試卷內容、考點排布也大體相當。
      試卷形式保持一致,主要體現在大綱理念、試卷結構、題目數量以及題型樣式與2009年基本相同。這種穩定的形式充分借鑒以往高考命題研究的經驗與成果,保持了高考試題年度間的連續性。另外,新課程改革已在全國逐步推進,因此,2010年在保持試卷形式“穩定”的基調下,力求一定程度地體現新課改的理念。縱觀2010高考語文試卷全國二卷,它充分地體現了“以穩為主、以變求新”的命題思路,嚴格地遵循了三個“有利于”的指導思想,題型和題量都與去年一致,整份試卷給人一種穩重、親切、平和的感覺。
      第一大題考了字形、詞語、病句、語言連貫4個考點。歸納起來,就是在考語言單位里的兩個必考單位——詞語和句子,第一題考查識記現代漢語普通話的字音,沒有考查字形,體現了一種變化意識。第二題考查詞義的準確性,第三題考查句意的表達,第四題考查語言表達連貫,采用了排序的方式。考查的內容非常科學。考查的內容沒有偏僻生冷的詞句,廣大同學做起來應該比較順手。
      第二大題,考查社科文的閱讀。今年一改往年科技文的傳統,而選節選了樂戴云先生的《比較文學與比較文化十講》的內容,體現了對中國文化和學術精神的重視,倡導人文精神的回歸。文章承載的信息和當下社會的精神追求密切相關,廣大同學平時也應該有所關注,因此不太陌生。文章信息清楚,語言淺顯,層次清晰,行文規范,只要平時訓練對路,是很容易讀懂的。題目也非常規范,能很好地考查出學生閱讀獲取社科類文章的能力。題目為三個小題,分別考查詞義內涵的理解和文章寓意的理解等,一如既往,沒有超出范圍,都是我們平時訓練的,答題應該沒有問題。
      第三大題也是中規中矩,從選文到題目都非常規范。今年的選文出自《宋史》。突破了《史記》《漢書》《三國志》等史書的樊籬,明確地告訴考生,做一名合格的高中生,必須具備閱讀任何“淺易”的文言文的能力。從題型和考點來看,考查了對實詞的理解、篩選文中信息和歸納文章要點等三個考點,與我們長期訓練的考點和題型是一致的,保持了試卷的穩定性。
      第四大題中的翻譯、詩歌鑒賞和名篇名句的默寫都可圈可點。文言翻譯,有一定的難度,將通假字、詞類活用、特殊句式等知識融入其中考查,也與往年試題一致。詩歌的選材突破了以往的格局,選了一首頗具情趣的作品,重點考查學生對作品的理解。考生只要掌握正確的閱讀詩歌的方法,讀起來不會有什么障礙,鮮明地體現了考查“初步閱讀詩歌的能力”。其中兩道題還是沿襲了往年的做法,一道題考查評價文章的思想內容和作者的觀點態度,另一道題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。考題的開放度明顯優于去年。名篇名句的默寫仍然采用了“二選一”的形式,默寫內容選自《離騷》、《禮記》、《論語》等國學經典,體現了對國學的重視,內容控制在了《考試大綱》規定的范圍之內,都是考生很熟悉的,體現了考“常見常用”的內容的指導思想。
      第五大題考查文學作品的閱讀,選文是張承志的《大河家》,文章內容涉及到許多“甘肅元素”,讀起來容易使考生產生共鳴,文體為散文,文章立意積極,通俗易懂,很適合考生閱讀。4道考題體現了清晰的命題層次,考生比較好回答。4個題,均為主觀簡答題,依次考查了分析文章結構,把握文章思路、理解文中重要句子的含義、把握文章的思路、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧,評價文章的思想內容和作者的觀點態度等4個考點,也在全國卷歷年考查重點之內,沒有偏題怪題。
      第六大題歷來是變化多端的一塊“語言試驗田”,今年也不例外。今年的三道題從題型上來說都是老題型:詞語的準確運用、虛詞的填空、和句子的仿寫。這樣的題型是考生平時訓練過的,看著讓考生心里踏實。但是內容的出新又讓他們眼前一亮,需要動一動腦筋才能做出來。比如第18題,材料是有關對未成年人進行網絡游戲的監護的內容,提供了幾組詞義比較接近的詞語進行選擇,既有對考生進行網絡游戲負面效應的提醒,又有對詞語準確運用的考查。第19題,閱讀材料是一篇“應用文”——說明文,行文語言具有明顯地科技論文的特點,邏輯性強,要求考生具備分析判斷和邏輯推理的能力,并掌握科技論文的表達方式。此題有一定的難度。第20題在考查修辭的同時,又對考生進行了美育教育。仿寫的內容是關于成熟的排比句,極容易產生親近感,增強做題的自信心。
      第七大題,作文。每年高考,作文歷來最受關注。今年作文命題關注社會熱點現象和問題,所給材料具有開放性,讓學生有話可說。作文試題提供的材料是一段關于“淺閱讀”的討論,有支持觀點,也有反對意見,要求寫一篇不少于800字的文章,要求“選準角度,明確立意,自選文體,自擬標題”。作文試題沿用了“材料+要求”的模式,材料提出的“淺閱讀”問題,是當下一個需要引起社會廣泛關注的問題,也是每一個中學生必須面對和思索的問題,試題既具體形象、貼近時代,又豐富多解、角度多樣。就題目本身而言,學生審題不會有太大難度,而且試題給考生提供了多維思考空間,提供了開放性選擇立意,讓學生有話說,并可以充分表達、交流自己的觀點,滲透了新課改理念。2009年4月24日《人民日報》刊登的呂宏《說說“淺閱讀”》一文后,網友也有《護護“淺閱讀”》的文章,因此考生大可以正面立意,也可以逆向思維反面立意。此作文命題關注青少年言行和思想。材料提供了較為廣泛的寫作立意的角度,考生可結合自己的閱讀經歷、閱讀方式談“淺閱讀”的利與弊。命題貼合學生的閱讀學習實際,考生不會產生寫作的障礙。開放性,仍然是作文命題堅守的一個原則。實質是一種新形式的材料作文或者新形式的話題作文,寫作時都要遵循“四自”要求:話題自選、立意自定、文體自選、標題自擬。同時通過作文,考生還可樹立科學辯證的讀書觀,試題有積極良好的思想導向作用。本次語文高考試題難易適中,注重對語文基礎知識和基本技能的考察,最能見出學生的基本功。
      2010年甘肅第一次高考診斷考試語文科試卷分析
      甘肅省2010年第一次高考診斷考試語文試題命制緊扣考試大綱,試題命制規范,難度適中,覆蓋面廣,主要考查了學生的基礎知識、基本技能和應用這些知識分析、解決問題的實際能力。在試卷結構、考試內容、題型設計、難度系數上都保持了相對的穩定性,試題內容設置合理,題目表述科學規范,突出考查學生的語言運用能力和思維能力,充分調動了學生答題的主觀能動性,選材新穎,對2010年高考語文教學有著很好的導向作用。下面結合我校閱卷及學生答卷情況就本次模擬考試作一分析:
      第I卷 客觀題分析
      第一、二題
      I.試卷結構分析:
      II.試卷內容分析:
      第1小題考查字音,屬于語音識記的層級。考查對漢字讀音的掌握情況。如果學生對常見漢字注音記的不牢,現代漢語普通話讀音不標準,尤其是聲調讀不準,很難立即做出選擇。第2小題考查熟語的使用。考查了“促膝談心”“金科玉律”“投鼠忌器”“一人得道,雞犬升天”四個熟語。前三個使用正確,D選項“一人得道,雞犬升天”不符合語境。 第3小題考查語病的判斷。這一考點是語文試卷中的熱點,也是語文試卷中的難點。本題出現的病句犯常見的幾種語病。 第4小題考查寓意的連貫。此類題主要運用排除法解答。現尋找關系密切的兩句,確定順序,再逐個排除。社科文閱讀。選材為自然科學類文章,主要介紹“低碳生活”。設計了三個閱讀理解題,分別考了概念、理解、推斷三個方面的思維能力。這些題都有一定的解題技巧,并對設題陷阱熟悉的話,做題的把握相對就大得多了。
      III.試卷得分情況抽樣統計:第一、二大題總分21分,平均得分為12.3分,得分率為58.6%,最低6分,最高18分。從總體上看此兩題得分率中等,接近學生的語文真實水平。 IV.存在的問題:從第一、二兩題答題情況來看,相當一部分學生語文基礎知識掌握欠牢靠,語文基礎知識體系存在著較大缺陷。基礎不牢,地動山搖,導致答題準確性極差。如此兩題最低得分為6分,說明7道題只做對2道。學生基礎知識失分嚴重,這不能不引起我們語文教師的深刻反思。啟迪我們要在日常教學中有意識地加強雙基訓練。教給學生掌握知識點的規律和方法,用這“有限”的鑰匙去把握“無限”的語文知識。相對于基礎知識,社科文閱讀得分比較好,社科文閱讀共計3小題9分,平均分7.2分,得分率80%。說明學生的理解能力可挖掘的潛力巨大。任何文本閱讀,都首先要立足于對文本的全面理解,學生的理解能力確有進一步加強的必要。 第三題 文言文翻閱讀本題有三個小題,總分為10分。綜合分析這次的答題情況,學生答題水平層次不齊,文言基礎知識積累差距也比較大。無論不同層次的班級還是同一個班級都存在這種情況。具體來水主要存在以下幾個方面的問題: 1.高考大綱中要求掌握的實詞沒有掌握。比如說“輒”根據句子意思應該翻譯為“就”。但很多學生沒有翻譯出來。“賑糶”,“賑”者為“賑濟”之意,“糶”者為“賣出” 之意,考生基本上只翻譯出“賑”而沒有翻譯出“糶”之意。這樣就沒有拿到句子翻譯中對重點實詞考察的分數。據統計,有95%的學生因沒有翻譯出所考察的實詞而失分較多。 2.對句子的翻譯不到位,即不懂得如何翻譯句子,不知道根據文意去翻譯句子。于是翻譯起來望文生義,這樣翻譯出來的句子很原文意思相差很大。也就失去了句意通順之分。 3.書寫潦草,字跡不清,這也是失分的一個原因。 第II卷 非選擇題第四題 詩歌鑒賞 I.試卷分析: 本次考試,第12小題為詩歌鑒賞題,選材為宋詩,題型、分值和高考全國卷保持一致,共計2個小題,分值為8分。難度適中。 II.試卷得分情況抽樣統計:題 號 12 分 值 8 平均得分 4.3 得 分 率 53.7% III.試題分析此題選材宋詩,李唐的《題畫》,體裁為七言絕句,是一首題畫詩。詩的第一句描繪了畫上的景致:云煙繚繞的村莊和雨水滂沱的河灘,山村隱現,灘水湍急。后兩句表現自己的藝術作品和個人才華無人賞識的感慨個憤然不平,也諷刺了當時的世俗風氣。試題分別考察了畫面的意境和作者的情感。考生只要關注注釋、知人論世;認真揣摩作者的情感,就不難做答。 IV.存在的問題: 從抽樣統計的結果來看,古詩詞鑒賞得分率較低,只有53.7%。第一小題得分普遍較好,單對情感的把握不夠準確。還有相當一部分學生不能抓住關鍵詞、關鍵句,答非所問,語言混亂,缺少必要的專業術語和起碼的詩歌鑒賞常識。 第五題 現代文閱讀 I.關于題目   第14題考查理解詞語的作用,第15評價作者的思想內容與觀點態度,第16題考查的是詞句意理解,側重歸納內容要點上,第17題是考查分析綜合及評價,而側重在分析概括作者在文中的觀點態度。四道題,依循文本的基本思路,從前到后,由點及面,考點分布合理,有梯度變化。   II.試卷作答情況   這里我們主要就簡答題的作答情況作分析。   第14題   主要問題:   (1)只說了作用,缺少情感表達。   (2)將次要信息作為主要信息 。  (3)不能恰當地篩選、利用文本的關鍵詞語整合、組織答案。   (4)答案空泛,未能體現題干要求的“具體內容”。   第15題   主要問題:   (1)只有概括,沒有具體。   示例: 筏客子說唱的內容使得游子熱淚盈眶。(沒有具體的原文的詞語)    (2)依據把握不準確,或強加因果關系,不能與觀點對應   (3)不分觀點依據,或觀點依據關系顛倒   (4)做答語句不規范,明顯影響表意清晰準確。   示例:   明明是游子回到了家鄉,喜極而泣。但考生還說是思鄉之情,理解有誤。第16題 主要問題:缺乏按照“字不離句、句不離段、段不離篇”的思路解決實際的問題;第17題 主要問題:就事論事,只談論黃河,而沒有說出作者對鐵橋及風物的感情;缺乏概括層意的能力。  III.原因分析:   1.審題不準不嚴,造成對題意解答有偏差。   這首先表現在學生對“問題”的說法把握不好。其次,學生沒有注意理解題干所說的概括“作用”要求,其實答這樣的題,就要從內容形式感情三方面來答題。   2.缺乏對文本的整體閱讀把握。   很多學生做答時把次要信息當作主要信息,以次要信息作為組織答案的依據,造成答案偏差較大,失分嚴重。這主要還是由于缺乏整體閱讀的意識。拿到試卷,先看題目而不做文本通讀,沒有做好整體閱讀,理清基本思路,不能把握好全文的內容重點、議論中心,被作者文章開頭為引入話題而提的某些問題所牽引,先入為主,關注了次要問題而忽略了主要問題。   3.文本結構層次把握能力較弱   學生不能很好地把握文章的重點、中心,也與其不會分析文章結構層次,不懂得通過文章結構、語句層次的變化把握文意有關。學生往往缺乏對文章逐段逐層閱讀理解的耐心,缺乏分析文本結構層次的技巧運用,喜歡作跳躍性閱讀,對應題目尋章摘句,如此就容易出現概括片面、膚淺、作答不準確的問題。   4.信息篩選能力弱   以上的相關原因,往往就會影響到對文本相關信息的篩選。篩選不當,不能很好地利用文本關鍵詞語整合、組織答案,自然也影響作答的準確性。   5.缺乏答題規范意識   表現在:一是語句表達不規范,或是有語病,或是省略不當; 二是作答格式不規范,應該分點作答卻不分點,缺乏應有的作答層次。   三是書寫不認真,出現不該有的筆誤。   這些問題的出現還是與學生的學習態度有關。   IV.后期備考建議   (1)注重訓練文本的多樣性和典型性   按考綱的說明,論述類和說明類都要抓。但可以將某一類的文章分類再細化,根據學生的情況,有針對性的加以強化。   論述類:政論文章;評論性文章(文化現象評論、生活現象評論、觀點爭鳴等);可以有所側重評論性文章。   說明類:文本涉及的知識內容往往較新,貼近時代生活;而命題定位在讓學生看得懂,考查的是對文本信息的把握理解,并不要求對文本所介紹的知識了解很多很深。選擇文本應體現這樣的特點,以讓學生找準做題感覺。   (2)進一步加強作答的審題訓練   注意進行相關題型的分類指導;   注意引導學生關注題干隱含的作答要求指向;   注意引導學生學會對題目作前勾后聯的審讀   (3)進一步加強整體閱讀訓練   做好通讀全文的整體把握   強化文本結構意識,引導學生運用層次劃分把握文意   做好重點語段的準確把握   做好中心語句、關鍵信息的篩選把握   (4)進一步加強作答規范的訓練   強化語句表達的規范要求 第六題 語言運用 I.試卷分析: 本次考試,第六題為語言知識運用題,題型和高考全國卷題型一致,共計3個小題,分值為15分。難度適中。 II.試卷得分情況抽樣統計:題 號 18 19 20 分 值 4 5 6 平均得分 2.95 2.40 2.95 得 分 率 73.8% 48% 49.1% III.各題存在的問題: 1、根據抽樣調查,本大題失分較多的為19、 20題,得分率分別為48%和49.1%,得分較高的是20題,得分率為73.8%。 2、18題為壓縮語段里的一種題型——提取關鍵詞,給出一段文字,要求考生從中提取4個能反映這段文字主要信息的詞語,許多學生不清楚提煉關鍵詞主要關注那類詞語,導致失分。如在抽樣的40份試卷中,有11位同學提出的全是名詞。 3、19題為漫畫題,失分主要原因是對漫畫的寓意理解有偏差,只看到了表面而未挖掘其背后的深意。題目旨在諷刺現在教育的怪現象——即對孩子的教育上急功近利,過分拔高,而不注重教育做人。有13位同學理解成了學習就是循環。 4、20題應用文寫作。要求寫一段推介詞。此題靈活性大,但學生答題情況并不理想,主要是對題目要求把握不準確,忽視了人物的“文化影響力”及“現實價值”。 IV.教學建議:漫畫題學生失分比較多,教師在教學中要引導學生全面地讀圖,先從細微處著手,再全局考慮,如,可以從以下幾個方面讀圖,讀漫畫的標題(如果給出了標題),通過標題可以洞察漫畫的主題;讀畫面;讀文字解說;讀漫畫的夸張之處;讀其他細節。逐步得出準確的答案。第七題 作文 I.材料解析本次省第一次診斷測試的作文屬材料作文,材料作文基本上給一段材料,給一個立意,盡管對文體沒有限定,但是,其文體導向是非常明顯的,所以這種材料作文有一定的限制性,約束性和規定性。而本次作文材料其立意的角度就是“真正意義上的財富并非錢,而是物質方面或精神方面的一個或幾個事物”,可以是一架照相機,一張照片,一本書,一雙鞋,也可以是一句話,一個微笑,一次成長經歷,這些有形或無形的事物都曾對一個人的成長起過深遠的影響,是一個人一筆巨大的財富。不管是物質的還是精神的,作文到最后最終要落到精神方面,因為這些都不是物質的財富——錢或者其他物質的東西,在一個人的成長中,起到過一定的影響,有一定的作用,是一筆價值不菲的財富。 II.得分情況分析從閱卷情況看,本次作文最高50分,最低15分,平均分42 III.存在問題及建議從閱卷中我們發現了一下一些問題,并提出相應的建議,值得在以后的教學中注意: ①.本次作文好寫但寫不好。這個結論看似矛盾實則不矛盾。好寫是因為材料的中心比較明確,立意的角度容易把握,作文不容易跑題;寫不好是因為同學們都很慶幸地覺得自己準確地把握了立意,在心理上產生了松懈心里,慶幸之余,在作文的形式、內容、思想諸方面卻和其他同學撞了車,這樣一來,導致作文缺乏新意。當然,有些同學覺得本次作文相比以往的確創了新,但是大家都這樣,那就不是創新,而是雷同。所以作文整體得分不高,平均分42分。 ②.卷面越來越差。這次作文中,有近30%的同學的卷面存在亂的現象。盡管省上提供了網上閱卷答卷的修改符號,但是,能少改就不多改,能不改就盡量不改。改的越多,卷面的視覺效果越差,分數勢必收影響。 ③.文體模糊,結構單一。有相當數量的學生在作文時隨性而寫,想到哪里就寫到哪里,想怎么寫就怎么寫,作文沒有思路,導致作文文體模糊,而且結構也沒有什么突破。 ④.對所給材料進行大量的引用,湊足了字數,或者對材料妄加評論,這都是不足取的。所以,在以后的教學中要正確引導同學們對材料的正確引用,使之有效地為整篇作文服務。 ⑤.還有部分同學完不了卷。這是學生在考試中不能正確分配時間造成的,所以在以后的學習中藥指導學生正確、合理地分配時間,在有限的時間內完卷,不要留下遺憾。 ⑥.大部分同學作文沒有“亮點”,吸引不了考官的眼睛,而“亮點”在考場作文中是非常重要且有效的,在以后的作文教學中加大亮點教育是非常有必要的

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