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  • 湖北省名校2020屆高三入學調研考語文試卷(二)(解析版)

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    • 資源類別: 人教版 / 高中試卷 / 高考模擬試卷
    • 文件類型: doc
    • 資源大小: 442 KB
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    • 更新時間: 2019/8/25 19:12:25
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    資源簡介:

    共22題,約17960字。

      2020屆高三入學調研考試卷
      語   文  (一)
      注意事項:
      1.答題前,先將自己的姓名、準考證號填寫在試題卷和答題卡上,并將準考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。
      2.選擇題的作答:每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑,寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。
      3.非選擇題的作答:用簽字筆直接答在答題卡上對應的答題區域內。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。
      4.考試結束后,請將本試題卷和答題卡一并上交。
      第Ⅰ卷  閱讀題
      一、現代文閱讀(36分)
      (一)論述類文本閱讀(本題共3小題,9分)
      閱讀下面的文字,完成1~3題。
      新批評“反諷”理論的主要闡述者是布魯克斯。用他的說法:“語境對一個陳述語的明顯的歪曲,我們稱之為反諷。”顯然,這是一個非常寬泛的定義。“反諷”概念的目的仍然是揭示語義在文學文本中的復雜變化。根據新批評“文學性”觀念,文學文本的基本特征是語義朦朧和語義多重。“反諷”這一語言現象正好符合這一文學定義。正因為這個原因,“反諷”就成為新批評最常用的概念之一。
      從語義學立場來看,“反諷”本是指一種“正話反說”或“所言非所指”的語言現象。在“反諷”中,字面上的意義與實際的意義有所不同甚至截然對立。根據語言學觀念,任何一個符號都存在于一定的語境當中,符號的意義會因語境而產生變化。“反諷”產生的原理同樣如此。在“反諷”現象當中,語言符號巧妙地使用某個特定的語境,從而讓一個符號不再表達其本義,而是表達另一個相反的意義。這樣,一個“反諷”就產生了。
      從符號學能指與所指構造角度看,“反諷”實際上是一個符號能指與所指的斷裂情形。語言本是一種約定俗成的符號體系。能指與所指的關系是確定不移的、無可更改的。然而,“反諷”的出現卻使一個符號的能指不再指向其約定俗成的固定所指,而指向另一個能指。
      科學文本對語言的使用就完全合乎語言的約定規則和編碼原則,堅決避免出現能指與所指的斷裂。文學文本則有意采用各種手法來違反語言的約定規則,從而使文學文本成為語義朦朧和復雜的符號系統。
      不難看出,“反諷”的實質仍然是語義的變形化和復雜化。在新批評看來,“反諷”是“文學性”的重要表現之一,也是形成“文學性”的重要手段之一。在西方文學批評史上,“反諷”一向被認為是一種偶然使用的語言技巧,或至多是一種修辭格。新批評則將“反諷”上升到“文學性”的高度,將它視為語義變化的典型現象,從而使之成為文學文本的根本屬性。維姆薩特與布魯克斯在其合著的批評史中堅持將新批評改名為“反諷詩學”(ironic poetics)。關于“反諷”,他們明確指出:“我們可以把‘反諷’看成一種認知的原理,‘反諷’原理延伸而為矛盾的原理,進而擴張成為語象與語象結構的普遍原理。”既然“反諷”是一種語義變化,尤其是字面義與真實義的矛盾狀態,那么其語義結構一定會表現為多種不同的構成形態。趙毅衡先生在《新批評》一書中曾把“反諷”分為“克制敘述”“夸大敘述”“正話反說”“疑問式反諷”“復義反諷”“悖論反諷”“浪漫反諷”和人物主題與語言風格上的“宏觀反諷”等多種類型。無論何種“反諷”類型,都呈現出語義疊加和語義多重的特征。它大大增加了文本的語義層次,有力地強化了語言的可感性。
      (選自文宇《文本語義結構的朦朧之美》,有改動)
      1.下列關于原文內容的表述,不正確的一項是(3分)(    )
      A.反諷能使語義變得復雜,因而新批評常常使用這一概念。
      B.在反諷中,字面意義與要表達的意義還是不宜完全沖突。
      C.語言是約定俗成的符號體系,文學文本卻常常突破約定規則。
      D.反諷不只是語言技巧,是“文學性”特點和手段的統一。
      【答案】B
      【解析】本題考查學生理解文章重要概念,篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目,首先要審題,明確題干的要求,如本題“下列關于原文內容的表述,不正確的一項是”,要求選出的是“不正確的一項是”,然后瀏覽選項的內容,然后到文中找到相關的句子,最后進行辨析。B項,“在反諷中,字面意義與要表達的意義還是不宜完全沖突”表述不當,應是:字面意義與要表達的意義可以完全相反、完全沖突。根據原文“字面上的意義與實際的意義有所不同甚至截然對立”可以確定。故選B。
      2.下列理解和分析,不符合原文意思的一項是(3分)(    )
      A.文章先從語義學和符號學兩個角度論證了“反諷”的特征在于“正話反說”或能指非所指。
      B.文章用科學文本與文學文本對比,是為了突出文學文本語言的“語義朦朧和復雜”。
      C.文章推進一層,論述了新批評將“反諷”上升到“文學性”高度,提高了反諷的地位。
      D.文章列舉《新批評》中多種“反諷”類型,以論證“反諷”具有語義疊加和語義多重的特征。
      3.根據原文內容,下面魯迅作品的四個例子中不是典型反諷的一項是(3分)(    )
      A.《孔乙己》以幽默輕松的筆調寫悲劇。
      B.《祝福》中“祝福”這一情境的設置。
      C.《阿長與山海經》中作者對阿長講述“長毛”故事的感受。
      D.《從百草園到三味書屋》中關于捕鳥的描寫。
      (二)實用類文本閱讀(本題共3小題,12分)
      閱讀下面的文字,完成4~6題。
      材料一:
      2018年11月19日2時7分,我國在西昌衛星發射中心以“一箭雙星”方式成功發射第四十二、四十三顆北斗導航衛星,這兩顆衛星也是我國北斗三號系統第

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